Regulación en el arte

el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte aprobará en un único Real Decreto la nueva ordenación de los títulos superiores de Grado en Música, Danza, Arte Dramático, Diseño, y Conservación y Restauración de Bienes Muebles, de acuerdo con el proceso de convergencia de Bolonia. Esta nueva regulación facilitará a su vez la movilidad y el intercambio de graduados entre instituciones universitarias

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Via: Blog de ForoHuelga
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Novedades Sobre la Transformacion en Grado

En la última reunión del Consejo de Universidades se acordó elaborar un marco regulador para nuestras titulaciones de grado y máster, que se regiría por los mismos principios y estructura que los del resto de ingenierías y que sería publicado en el BOE. Esto se entiende como una medida transitoria pendiente de la reforma de la regulación de las profesiones con carácter general en España. Para ello se ha creado una subcomisión de la Comisión de Técnicas con el encargo de elaborar nuestras fichas, que está presidida por el rector de la UPC, y que ya ha empezado a trabajar.

- También se anunció para la reunión del Consejo de Ministros de este viernes o el siguiente la firma de las órdenes ministeriales con las fichas del resto de ingenierías, que antes serían comunicadas a los rectores con su redacción definitiva.

- La sectorial de estudiantes de las Ingenierías Informáticas en España, RITSI, se reunió el pasado fin de semana en la Universidad de Alcalá y nos hicieron llegar sus conclusiones en el documento adjunto.

- La Plataforma de Atribuciones impulsada por colegios, asociaciones y CODDI se reunirá el próximo 16 de diciembre para analizar la situación de las atribuciones después de la transposición de la Directiva europea y proponer medidas a tomar.

-No hay novedades desde los ministerios competentes en lo relativo al reconocimiento de la profesión, ni de cómo responderá el Gobierno al mandato del Senado en lo que se refiere a articular medidas transitorias en este sentido.

Documentos adjuntos:

- Documento de la Dirección General de Universidades

- Carta enviada por la RITSI

Visto en: ForoHuelga

Nota de prensa del consejo de colegios

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Los Colegios Profesionales Califican
de “fraude a los Estudiantes” los
nuevos estudios universitarios de
Informática aprobados por el Gobierno

1. Los profesionales desaconsejan a los futuros universitarios que cursen estudios que no estén avalados por el órgano representante de los centros universitarios (CODDI), y que se asesoren en los propios colegios, ya que consideran que algunos de estos títulos son más propios de un cursillo a medida que de una titulación universitaria oficia
2. Los Colegios Profesionales opinan que con las nuevas y dispersas denominaciones se ahonda en la falta de prestigio social de esta carrera, lo que redunda en su poco atractivo. Esto va en contra de paliar la escasez de ingenieros en el mercado.
3. A las empresas se las complica la búsqueda de profesionales con la dispersión y de denominaciones.

Los Colegios Profesionales de Ingeniería en Informática de España, denuncian ante la opinión pública la obsesión desde instancias gubernamentales de hacer más propaganda y mercadeo con las Tecnologías Informáticas y de la Comunicación (TIC) que verdaderas actuaciones reales y serias para garantizar que España estará a la cabeza de los países líderes de esta nueva era, y que se les niega sistemáticamente su papel de actores e interlocutores de referencia en este ámbito como voz autorizada.

Esta actitud, incomprensible en cualquier otro país de nuestro entorno europeo, se arrastra desde hace más de una década y, lejos de quedarse ahí, se culmina con el pintoresco planteamiento con respecto a la adaptación de las Universidades al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES): En lugar de mantener un título de Grado en Ingeniería Informática homogéneo y de referencia en todo el Estado, como presumiblemente ocurrirá con el resto de Ingenierías, y como así se comprometió la antigua cúpula del MEC, los responsables de la actual política universitaria han dado el visto bueno a un primer catálogo de títulos relacionados con la Informática que nada tienen que ver con la Ingeniería, y que no cabe sino calificar abiertamente de «posible fraude social a los estudiantes».

Las organizaciones profesionales justifican sus afirmaciones en que algunos de los nuevos títulos son la vía por la que se trata de paliar el supuesto déficit de profesionales cualificados, cuando las empresas no terminan de clarificar las necesidades reales de cada perfil, y en su lugar se busca cubrir con universitarios cualquier nivel profesional, por bajo que sea, lo que se traducirá a medio plazo en una devaluación progresiva de los títulos debido a su escaso recorrido, sin que las autoridades sean conscientes de que se está perjudicando seriamente no sólo a la profesión en general, sino al propio sector TIC y a sus posibilidades de ser un pilar de referencia en la economía y la sociedad del siglo XXI. La dispersión de denominaciones ahonda en la falta de prestigio de la carrera y que la misma no sea atractiva para los estudiantes.

Las corporaciones profesionales de Ingenieros en Informática siempre han valorado muy positivamente la filosofía subyacente en el Espacio Europeo de Educación Superior, pero con la advertencia constante de que «la informática, como disciplina, tienen mucho tirón comercial en cualquier estudio». Así, estas organizaciones anticipaban que si no se establecía una regulación de la profesión de Ingeniero e Ingeniero Técnico en Informática (como han venido demandando desde hace tiempo) cualquier curso de certificación en un determinado producto o tecnología de moda, más orientado a cubrir un puesto de trabajo concreto que a formar a los estudiantes en una profesión, tendría el carácter de título universitario oficial.

Por ese motivo, desde los diferentes colegios profesionales autonómicos se aconseja a los futuros estudiantes universitarios deseosos de estudiar Informática, y a sus familiares adultos, que previamente revisen a fondo toda la oferta de títulos disponibles, y que pongan especial atención en los acuerdos de troncalidad de la denominada Conferencia de Decanos y Directores de Centros de Enseñanza Universitaria de Informática (CODDI) para determinar que títulos cuentan con las garantías que supone que todos los centros hayan acordado su impartición, más allá de dejarse seducir por siglas o nombres muy llamativos, y que tan sólo buscan cubrir una demanda muy concreta en el mercado profesional en ese instante, sin ningún tipo de proyección profesional real de futuro.

Los distintos Colegios Profesionales autonómicos muestran su total disposición en dicho asesoramiento con el objetivo de que no se pierdan de vista cuales son las verdaderas vías formativas para el acceso a la profesión de Ingeniero en Informática, y su correspondiente regulación profesional que durante muchos años ha sido una de las asignaturas pendientes de los distintos Gobiernos.

Grandes mentiras sobre el proceso de Bolonia

Extracto de la carta que el Rector de la Carlos III de Madrid ha dirigido a sus alumnos:

Todo proceso de cambio profundo, como es la adaptación a Bolonia, genera cierto rechazo y temor. Sin embargo, los grupos que sienten sus intereses amenazados por el cambio han desencadenado una campaña de desinformación atribuyendo a Bolonia lo que no es. Por ejemplo, se relaciona con la privatización de la universidad y su sumisión a los intereses empresariales, lo que es totalmente falso: la única referencia económica que puede encontrarse en todos los documentos oficiales del proceso de Bolonia es una recomendación a los gobiernos europeos para financiar adecuadamente a sus universidades.

También se argumenta que los nuevos créditos suponen una mercantilización de la enseñanza, con lo
que se pretende engañar respecto a una de las mejoras importantes del nuevo sistema: contabilizar en los créditos ECTS la dedicación total real del estudiante a cada materia, estableciendo métodos de control sobre lo planificado. En la actualidad el tiempo de trabajo que los estudiantes dedican a una asignatura puede ser, como tú habrás comprobado, muy distinto del previsto en el plan de estudios, ya que depende del nivel exigido para aprobar por cada profesor. Esta arbitrariedad trata de eliminarse con el sistema de créditos de Bolonia.

Visto en: Ingenieros de Primera

Actividades, Competencias y Atribuciones Profesionales

La implantación del Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES) está frecuentando el uso de los conceptos de actividad, competencia, atribución profesional y habilitación, sin embargo, en ocasiones estos conceptos no son diferenciados y en otras ocasiones se confunde su significado, por lo que es nuestra intención intentar clarificarlos , con el objetivo de manejar el mismo concepto cuando utilicemos esta terminología.

• Actividad: Conjunto de operaciones o tareas que son ejecutadas por una persona como parte de una función asignada.

• Competencia: Conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad. Es decir, hace que la persona sea competente para realizar un trabajo o una actividad y tener éxito en la misma

• Atribución: Conjunto regulado de actividades profesionales que ciertas personas pueden desempeñar en su ámbito laboral, establecidas generalmente mediante ley

• Habilitación profesional: Es la acreditación para poder hacer uso de las Atribuciones Profesionales y poder desempeñar el ejercicio profesional sobre la base de la cualificación que se adquiere. En España, esta acreditación la realiza y gestiona, en general, los Colegios Profesionales.

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Atención al alumno - Tutores por curso y titulación

Como apoyo para la realización de experiencias piloto, se convocan cada curso prácticas de gestión remuneradas para los alumnos de últimos cursos de las titulaciones en experiencia piloto.

Una de las funciones de estos becarios es realizar labores de orientación al estudiante. Para este efecto se ha asignado a cada curso de cada titulación uno de estos alumnos/as, que han establecido unos horarios de tutoría en los despachos que tienen asignados (despachos B.4.7 y B.4.8 del módulo de biblioteca).

La relación de alumnos becarios y sus horarios de tutorías figuran aquí.